教育心理学案例分析大全

　　案例7

　　老师在教学生识字时通常有很多技巧，比如告诉学生如何区别“买卖”两个字时说：“多了就卖，少了就买。”还的学生把“干燥”写成“干躁”，把“急躁”写成“急燥”，老师就教学生记住：“干燥防失火，急躁必跺足。”从此以后，学生对这两个字再也不混淆了。依据心理学知识进行分析，这些教法有何心理学依据?

　　[分析] 这些教学方法对我们有很好的启发和借鉴作用。凡是有意义的材料，必须让学生学会积极开动脑筋，找出材料之间的联系;对无意义的材料，应尽量赋予其人为的意义，在理解的基础上进行识记，记忆效果就好。所以教师应教会学生进行意义识记。

　　案例8

　　在检查学生知识掌握的情况时，为什么教师不单纯用试卷上的选择和判断题，而常常求助于填空、问答题?请分析一下有什么依据?

　　[分析]这要涉及到再认和重现两个概念，选择和判断主要通过再认解答;填空、问答主要通过重现来解答。由于人的再认记忆优于重现记忆，而且能再认的不一定重现。因此仅靠判断、选择难以说明记忆已达到牢固保持的程度，毕竟再认和重现的水平不同，所以往往借助于问答、填空等题型。

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