教育心理学案例分析大全
编辑：育德园师(www.ysedu.com) 2013-09-03
444
444 案例3
因为考试总有几门课不及格，李辉最近变得越来越不想学习。物理不及格有他，数学考试他也不及格，甚至数学老师在他的试卷上批道：“卷面潦草，思维混乱，简直不是人写的!”说起从前，李辉也有过辉煌的成绩：小学曾经评为三好生，在学校征文比赛中得过二等奖，小学毕业考的成绩还名列班级的前十名。然而，在升入初中后的几次考试，他的成绩只排到班级的三十几名，而且虽然很努力但排名总是很稳定，渐渐地李辉便丧失自信心，连他最擅长的数学也爱听不听，作业也做地马马虎虎。
[分析]习得性无助感是指由于连续的失败体验而导致个体产生的对行为结果感到无法控制、无能为力的心理状态。李辉上初中以来在学习上多次失败，导致最后陷入了习得性无助感的境地，而且越陷越深，不能自拨。造成这种状况的原因主要有两方面：一方面是他自身有因素。他将自己的失败进行了内部归因，内部归因是指把失败归因于能力、性格等自身因素，认为只是自己不能控制行为的结果，因而出现个人的无力感。另一方面，外部原因。学校、家庭在教育过程中过分重视分数、考试、竞赛、名次等外部强化手段去激励学生学习，而严重忽视对学生内在动机的培养和调动，成绩不好就使得学生感觉自己各个方面都很差，进而对自己丧失信心。其次，在教育方式上老师有严重失误，也加重了李辉的无助感，使他彻底丧失了自尊和自信。
案例4
班主任王老师认识到学会学习是未来社会生存的第一需要，于是在自己的班级进行了一些教学改革和实践，在班级大力倡导掌握学习方法的理念，开设专题讲座，从理论上反复全面地讲述各种学习方法，并对学习方法讲座的学习进行书面考试。后来一个学期结束了，整个班级的各门功课的考试成绩不仅没有提高，反而还出现了倒退现象，不过同学对于各种学习方法，能够倒背如流。请结合所学的教育心理学知识，分析王老师的教学改革与实践，并谈谈自己对这个问题的做法。
[分析]1、班主任王老师认识到并倡导学会学习的重要性，以及给学生讲述学习方法都是正确的，但在学习方法的教学上却存在着问题。
2、学习方法属于策略性知识或程序性知识的范畴，光从理论上教不能很快教会。对于学习方法这种策略性知识功程序性知识的教学，建议在实际教学中采用学科渗透式教学和学习策略的专门训练的方式效果可能更好。
移动端访问：教育心理学案例分析大全
