2008年北京市中小学教育心理学模拟试题及答案（一）
编辑：育德园师(www.ysedu.com) 2013-06-09
170
170参考答案
一、单项选择题：
1、B 2、A 3、A 4、D 5、D 6、C 7、C 8、D 9、B 10、C
二、填写题：
1、思维发展水平 2、获得阶段 3、德国赫尔巴特 4、定向性与顺序性 5、图式
6、前运算阶段 7、勤奋感、自卑感 8、信号学习、问题解决学习
三、判断说明题：
1、答：错，说明：成熟与学习是影响学习准备的两个重要因素。在学校教育中，我们不能过分夸大成熟的作用，放弃教育的职责，把成熟看成决定学习的成败，显然是夸大了作用。
2、答：错，说明：学习是需要智力的，但是智力的高与低，并不影响学习能否发生，它主要影响学习的速度、数量，巩固的程度和学习的迁移。
3、答：正确，说明：尝试错误论的练习律是指反复练习的次数越多，反应重复的次数越多，刺激反应联结就越牢固，但如果不与效果律结合，无效果的练习是无意义的。
4、答：错，说明：不能机械的认为接受学习就是机械学，发现学习就是有意义的学习，在接受学习中有意义学习，在发现学习中也有机械学习，这里的关键是学生是否将新知识与认知结构的已有知识进行了联系。
5、答：错，说明：一般情况下，动机与效果是一致的，但在有的时候，动机越强，反而效果低，因为过强的动机使学习者产生焦虑，所以，不是动机越强，效果就会越好。
四、简答题：
1、答：奥苏伯尔认为：一切有意义的学习都是在原有认知结构的基础上产生的，迁移是以认知结构为中介的。故奥苏伯尔认知结构迁移理论主要包括如下内容：
（1）学生的认知结构是影响学习迁移的主要因素。――――（1分）
（2）认知结构的主要变量及其对学习迁移的影响。――――（2分）
（3）利用“先行组织者”以加强认知结构的名个变量，去促进学习的迁移。――――（2分）
2、答：学习动机是指激发个体进行学习活动，维持已引起的学习活动，并致使行为朝向一定的学习目标的一种内在过程或内部心理状态。――――（2分）
学习动机的分类：按照不同的标准可以划分为：
（1）高尚与低级动机 （2）近景直接动机和远景间接动机（3）内部动机和外部动机――――（各点1分，共3分）
3、答：美国教育心理学家把学习由低向高划分为八个层次，即信号学习、刺激反应联结学习、动作连锁学习、言语联结学习、辨别学习、概念学习、规则学习、问题解决学习。――――（3分）
学习结果分类：智慧技能、认知策略、言语信息、动作技能、态度。――――（2分）
4、答：性格差异特征、态度特征、性格理智特征、性格情绪特征、性格意志特征。――――（2分）
性格对学生的学习动机，学习方式产生影响。为了促进学生的全面发展，教师首先要熟知每一个学生性格特点，在此基础上因材施教，利用学生性格特征中的因素提高其学习效果。――――（3分）
五、论述题：
1、答：布鲁纳的认知发现学习，在学习观上，他认为：学习是认知的生长表征，学习是主动形成认知结构，而认知结构的主动建构常常需要经过：新知识获得、知识的转化、评价等过程。为此，布鲁纳的教学观是结构教学，提倡发现学习。――――（7分）
根据布鲁纳认知发现学习理论，我们的教师要在备课时就研究学科结构，教给学生知识结构，在发现学习中，帮助学生主动建构认知结构，促进学生学习的迁移。――――（8分）
2、答：教师可以以以下几方面激发学习动机：
（1）创设问题情境，实施启发式教学，并举例。――――（5分）
（2）根据作业难度，与控制动机水平。――――（5分）
举例：优秀生作业布置，差生，尤其是有过失败经历的学生的作业布置。
（3）充分利用反馈信息，妥善进行奖惩，举例。――――（5分）
