中小学教育学热门考点8.4德育的原则、途径和方法
编辑：育德园师(www.ysedu.com) 2014-12-19
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4094.陶冶法
陶冶法是通过创设良好的情境，潜移默化地培养学生品德的方法。它有自己的特点，既不向学生传授系统的道德知识，也不对他们提出明确的要求，而是寓教育于情境之中，通过按教育要求预先设置的情境来感化与熏陶学生;既没有强制性的措施，也难有立竿见影之功，然而对学生有潜移默化的效果，能给学生品德发展以深远的影响。陶冶法包括：
(1)人格感化
这是教育者以自身的品德和情感为情境对学生进行的陶冶。在这种情况下，教师不是通过说明和要求教育学生，而是以自己的高尚品德、人格魅力，以及对学生的深切期望和真诚的爱来触动、感化学生，促进学生思想转变，积极进取。教师的威望越高，对学生的关怀和爱越真挚，他对学生人格感化的力量就越大。
(2)环境陶冶
环境影响对学生品德成长有重要陶冶作用。一般情况下，良好的环境总是陶冶人的良好品德，不良境遇则往往形成人的不良思想行为。我国古代就已重视环境对人的陶冶作用，“孟母三迁”的故事至今传为佳话。今天，我们应当更自觉地为学生创设良好的环境，帮助学生品德健康成长。
(3)艺术陶冶
艺术包括音乐、美术、舞蹈、雕塑、诗歌、文学、影视，都是人类智慧的结晶。它来自于生活，高于生活，形象生动，寓意深厚，感人至深，不仅给学生以美的感受，而且熏陶了他们的性情。我们应重视组织学生阅读文学诗歌，聆听音乐，欣赏画展，观看影视，或引导他们自己去创作、表现、演出，从中获得启示，受到陶冶与教育。
运用陶冶要注意以下几点要求：第一，创设良好的情境。良好的情境是陶冶的条件和工具。要有效地陶冶学生，行不言之教，必先创设良好的情境。作为学校领导要考虑如何创设一个良好的学校环境，一个班主任则应千方百计地创设一个良好的班级环境。这种环境包括：美观、朴实、整洁的学习与生活环境;团结、紧张、严肃、活泼、尊师爱生、文明而有激情、民主而有纪律、自由而有秩序的班风、校风。第二，与启发说服相结合。通过创设情境陶冶学生，不仅与教师对学生的说服教育不矛盾，而且为了更有效地发挥情境的陶冶作用，不能只让创设的情境自发地影响学生，还需要教师有意识地配合以启发、说服，使学生习惯和喜爱这种良好的情境，自觉地吸取情境的有益影响，也在自己身上培养起相应的良好品德与作风。第三，引导学生参与情境的创设。良好的情境不是固有的、自然存在的，需要人为地创设。但这决不能只靠教师去做，应当组织学生为自己创设良好的学习与生活的情境。学生在积极创建美好情境的活动中可以得到锻炼，发挥自主性、创造性，体验到满足、自豪、自尊，更加严格要求自己，他们的品德也会得到更好的陶冶。
5.奖惩法(表扬奖励与批评处分)
奖惩是对学生的思想和行为做出评价，包括表扬奖励和批评处分两个方面。表扬奖励是对学生的良好思想、行为做出的肯定评价，以引导和促进其品德积极发展的方法。批评处分是对学生不良思想、行为做出的否定评价，帮助他们改正缺点与错误的方法。公正、严明的奖惩，可以帮助学生分清是非、善恶、美丑，认识自己的优点、好的行为表现和自己的缺点与错误，明确努力的方向;可以培养学生的荣誉感、羞耻感、道义感，激励他们积极进行自我修养，长善救失，提高个人道德水平和自觉维护学校和社会的道德规范。
表扬一般可分为赞许和表扬两种方式，赞许是教师对学生一般的好思想、好行为表示的称赞或欣赏，多以口头表示或点头、鼓掌等动作表示。批评是对学生不良思想、行为的指责，可以对个人，也可以对集体。奖励是对学生突出的优秀品行做出的较高的评价，一般包括下述几种：颁发奖状、发给奖品，授予称号。处分是对学生所犯错误的处理，一般包括下述几个等级：警告、记过、留校察看、开除学籍。
运用奖励与处分要注意以下几点要求：第一，公平、正确、合情合理。做到当奖则奖，当罚则罚，奖励与处分一定要符合实际，实事求是，不主观片面，不讲情面关系。第二，发扬民主，获得群众支持。奖惩由少数人决定，难免主观武断，出现差错，得不到大家支持。只有发扬民主，听取大家意见，才能使奖惩公平合理，富有教育意义。第三，注重宣传与教育。进行奖励与处分，都是为了教育和提高学生，不只是教育被奖惩者，也是为了使全体学生受到教育。所以要有一定形式与声势，在一定范围内宣布，并通过墙报、广播、橱窗等加以宣传，以便收到更好的效果。
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