二、书本知识的教学要注重联系实际

　　教学一定要引导学生学好理论，以理论为主导，因为没有理论就谈不上去联系与指导实际，对学生尤其这样。为了使学生能自觉掌握各学科的基本知识与原理，教师就必须注意联系实际进行知识的讲授：一是联系学生的生活经验、已有的知识、能力、志趣、品德的实际;二是联系科学知识在生产建设和社会生活中的运用实际;三是联系当代最新的科研进展和科学成就的实际等。只有注重理论联系实际，教学才能生动活泼，使抽象的书本知识易于被学生理解、吸收，转化为他们有用的精神财富，而不至于造成学生囫囵吞枣、食而不化，掌握的是一大堆无用的空洞死板的概念。

　　(2)重视培养学生运用知识的能力

　　与西方比较，我国中、小学生甚至大学生动手能力弱的原因，恐怕与我国重知识传授、轻知识运用的教学传统息息相关。所以，我们必须转变传统观念，注重学以致用，激励学生勤于动手，掌握解决问题的能力。

　　首先，要重视教学实践，如练习、作业、实验、参观和实习等，这是在教学过程中培养学生运用知识的主要方面。它对学生掌握与运用知识、形成技能与技巧以及培养学生对学科的情趣起着关键作用。

　　其次，为了克服从书本到书本、理论与社会实际脱节的弊病，还要重视引导学生参加实际操作和社会实践。教师应当根据教学的需要，组织学生进行参观、访问、社会调查，参加一些课外学科或科技小组的实际操作活动或组织他们从事一些科学观察、实验与发明以及生产劳动等。

　　(3)正确处理知识教学与技能训练的关系

　　学生的理论联系实际、学以致用的能力，并不是通过一次认真听讲、理解就能弄清，或做几道作业便可轻易获得。它是一个需要经过反复领悟与运用、总结与提高才能逐步形成的过程。在这个过程中，不仅要求学生理解所学的知识，而且要使他们能将当前所学知识与以往所学知识联系起来，融会贯通，用于解决面临的有关实际问题，通过多次的锻炼，才能使他们形成综合运用知识的能力。在教学中，只有将知识教学与技能训练两者结合起来，学生才能深刻理解知识，掌握技能，达到学以致用。如果教师讲，学生听，而无技能的训练，那么学生是否理解难以检验，即使他们理解了也缺乏动手能力。

　　(4)补充必要的乡土教材

　　由于我国幅员辽阔，南方与北方、沿海与内地在自然条件、经济和文化发展等各方面都有很大差异。因此，在使用统一的教材时，为了使教学不脱离实际，必须补充必要的乡土教材。

　　三、教学方法

　　(一)教学方法概述

　　1.教学方法的概念教学方法是为完成教学任务而采用的办法，它包括教师教的方法和学生学的方法，是教师引导学生掌握知识技能、获得身心发展而共同活动的方法。

　　2.选择与运用教学方法的基本依据

　　选择和运用教学方法的依据主要有：第一，教学目的和任务的要求。每一堂课都有具体的教学目的和任务，教师可采用不同的教学方法。第二，课程性质和教材特点。课程性质和教材特点不同，选择的教学方法也不同。第三，学生年龄特征。学生所处的年龄阶段不同，他们的知识储备程度和个性发展具有不同的特点和水平。因此，必须根据不同年龄特征采用不同的教学方法。第四，教学时间、设备、条件。有些方法需要较长的时间，有些方法对教学设备的要求较高。第五，教师业务水平、实际经验及个性特点。这些因素也制约着教师对教学方法的选择。

　　(二)小学常用的教学方法

　　我国小学常用的教学方法有：讲授法、谈话法、讨论法、演示法和练习法等。

　　1.讲授法

　　讲授法是教师通过口头语言系统连贯地向学生传授科学文化知识、思想理念，并促进他们的智能与品德发展的方法。由于语言是传递经验和交流思想的主要工具，故讲授是教学的一种主要方法，运用其他方法，都需要配合一定的讲授。讲授法可分讲读、讲述、讲解和讲演四种方式。讲读是读(教科书)与讲的结合，边读边讲，也称串讲。讲述是教师向学生描绘学习的对象、介绍学习的材料、叙述事物产生变化的过程。讲解是教师对概念、原理、规律、公式等进行解释说明和论证。讲演则是教师在中学高年级采用的一种教学方法，它要求教师不仅要全面系统地描述事实，而且要通过深入分析、推理、论证事实来归纳、概括科学的概念或结论。讲述、讲解各有侧重，但在教学中常结合使用。

　　讲授法的基本要求是：

　　第一，讲授内容要有科学性、系统性、思想性。既要突出重点、难点，又要系统、全面;既要使学生获得可靠的知识，又要使学生在思想上有提高。

　　第二，注意启发。在讲授中，要善于提问并引导学生分析和思考问题。使他们的认识活动积极开展，自觉地领悟知识。

　　第三，讲究语言艺术。力求做到语言清晰、准确、简练、形象、条理清楚、通俗易懂;讲授的音量、速度要适度，注意音调的抑扬顿挫;以姿势助说话，提高语言的感染力。

　　2.谈话法

　　谈话法也叫问答法，它是教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答、对话的形式来引导学生思考、探究、获取或巩固知识，促进学生智能发展的方法。谈话法特别有助于激发学生的思维，调动学生的积极性，培养他们独立思考、与人交往和语言表述的能力。初中，尤其是小学教学，常用谈话法。谈话法可分复习谈话和启发谈话两种。复习谈话是根据学生已学教材向学生提出一系列问题，通过师生问答形式以帮助学生复习、深化、系统化已学的知识。启发谈话则是通过向学生提出未解决过的问题，一步一步引导他们去深入思考和探取新知识。

　　谈话法的基本要求是：

　　第一，要准备好问题和谈话计划。在上课之前，教师要根据教学内容和学生已有的经验、知识，准备好谈话的问题、顺序，如何从一个问题引出和过渡到另一个问题。第二，要善问。向学生提出的问题要具体、明确、有趣味性、有启发性，能引起思维兴奋、激活与深化学生的思考，即富有挑战性和启发性，问题的难易要因人而异。第三，要善于启发诱导。当问题提出后，要善于启发学生利用他们已有的知识、经验或对直观教具观察获得的感性认识进行分析、思考，研究问题或矛盾的所在，因势利导，让学生一步一步地去获取新知。

　　第四，要做好归纳、小结。当问题基本解决时，教师要及时归纳或小结，使学生的知识系统化、科学化，并注意纠正一些不正确的认识，帮助他们准确地掌握知识。