答案部分

　　一、选择题

　　1.D解析：赫尔巴特的《普通教育学》被人们看作是教育学形成独立学科的开始，它的问世标志着规范教育学的建立。

　　2.A解析：课的种类可按照教学方法划分，也可按照教学任务来划分，新授课是按教学任务划分的种类之一。

　　3.B解析：纵观教育发展史主要有个别教学、班级教学、分组教学和特朗普制等几种影响较大的教学组织形式。1 9世纪后半叶，班级教学(班级授课制)成为世界大多数国家学校普遍采用的教学组织形式，故班级授课制是现代教学的基本组织形式。

　　4.A解析：社会本位的目的论主要反映的是古代社会的特征和要求。在近现代，教育史上也出现过社会本位的目的论思想。最具代表性的是教育社会学中的社会功能学派，代表人物有社会学家诺笃尔普、涂尔干和教育家凯兴斯泰纳。

　　5.C解析：根据心理学研究证明：任何一种道德品质都包含着一定的道德认识、道德情感、道德行为几种基本心理成分。

　　6.D解析：略

　　7.A解析：15～16世纪，西欧国家创办的古典中学进行了按年龄阶段区分班级组织的尝试。文艺复兴时期著名教育家埃拉斯莫斯率先使用“班级”一词。

　　8.A解析：布鲁纳根据自身的课程结构观理论，主张采用发现学习教学法，即学生通过自己的“发现”来掌握已知或未知的知识，通过学科结构、知识结构的学习来系统地把握知识。因此，正确答案选A。

　　9.D解析：“学而时习之，温故而知新”是指学习按照一定的时间进行复习巩固，在学习新知识之前，应该对旧的知识进行温习，从而达到牢固地掌握，使新旧知识之间达到融会贯通。因此，正确答案选D。

　　10.B解析：发现学习教学法是由布鲁纳提出来的，其主要做法是教师提出课题和一定材料，引导学生自己进行分析、综合、抽象、概括等一系列活动，最后得出学习结果这样一种方法。因此，正确答案选B。

　　11.C解析：讨论法是学生在教师指导下为解决某个问题而进行探讨，辨明是非真伪，以获取知识的方法，教师通过准备问题、面向全体学生交流、对过程及时总结的方法符合讨论法的范畴。因此，正确答案选C。

　　12.C解析：题中第三个选项的职业道德是指传统的师道尊严的观念，教是处于高高在上的地位，而学生处于被支配的地位，这样就无从进行启发式教学，启发性原则要求建立民主平等的师生关系，激发学生积极思维，因此，正确答案选C。

　　13.B解析：教学是在教育目的规范下的，教师的教与学生的学共同组成的一种活动。教学是学校进行全面发展教育的基本途径。因些正确案选B。

　　14.A解析：练习法是指在教师指导下运用知识去完成一定的操作，并形成技能、技巧的方法，学生在教师指导下，运用书本知识来解决实际中所遇到的问题，通过实际的练习来提高自身的能力。因此，正确答案选A。

　　15.D解析：“纲要信号”教学法是前苏联教育家沙塔夫倡导的，它是由关键的李、词、句、醒目的图示(或图表)、符号(箭头)组成的教学信号系统，调动学生视学这个分析器，加工成对知识的理解和记忆、比较与鉴别。因此，正确答案选D。

　　16.B解析：这句话的意思是指当学生进入积极思维状态时教师才适时的诱导、引发。帮助学生打开知识的门扉，端正思维的方向，体现了教师在教学过程中启发诱导的原则。因此，正确答案选B。

　　17.C解析：朱熹在“朱予读书法”中提高了六条原则，即循序渐进、熟读精思、虚心涵泳、切己体察、着紧用力、居敬持志，而“循序渐进，熟读精思。”就是对前两条原则的反映。因此，正确答案选C。

　　18.C解析：这句话是对知识学习过程的一个评述。由浅入深，由易到难，由简到繁，知识的深度加深，难度加难，而且变得比较繁杂，反映了一个层层递进的过程，逐步推进，体现了教学中的循序渐进原则。因此，正确答案选C。

　　19.D解析：因材施教原则是指教师从学生的实际情况出发，个别差异出发，有的放矢进行差别教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳的发展，题目中的说法符合因材施教原则。因此，正确答案选D。

　　20.C解析：英国哲学家洛克提出了著名的“白板说”，认为人的心灵如同白板，观念和知识都来自后天，并且得出结论，天赋的智力人人平等，“人类之所以千差万别，便是由于教育之故”。因此，正确答案选C。

　　二、填空题

　　1.教育的神话起源说教育的心理起源说教育的劳动起源说2.文化素质与学科专业知识职业道德素养3.上课4.遗传环境教育5.壬戌六三三6.教育者受教育者教育影响7.孔子苏格拉底8.学生发展9.家访书面联系10.过程评价1 1 .知识性1 2.上课13.教学组织形式14.教学15.道德两难16.德育原则17.因材施教I9.自我管理I9.民主管理20.民主

　　三、简答题

　　1.古代学校教育的特征I(1)阶段性;(2)道统性;(3)专制性;(4)刻板性;(5)教育的象征性功能占主导地位。

　　2.(1)教育能完成科学知识的再生产;(2)教育推进科学的体制化;(3)教育具有科学研究的功能;(4)教育具有推进科学技术研究的功能。

　　3.孔子的教育思想主要有：(1)主张“有教无类”，他从探讨人的本性人手，认为人的先天本性差异不大，所以注重后天教育;(2)以“仁”为核心和最高道德标准，强调忠孝和仁爱;(3)教学纲领为“博学于文，约之以礼”;(4)承认先天差异，重视因材施教;(5)提倡启发式教学。

　　4.(1)教育目的的制定受制予特定的社会政治、经济、文化背景;(2)教育目的体现了人们的教育理想;(3)我国教育目的是建立在马克思关于人的全面学说基础上的。

　　5.初中教育的个体发展任务是：(1)在身体发展方面，要进行保健和青春期教育，让少年懂得青春期生理变化的必然性和意义;(2)在认知方面，应重视抽象思维和概括能力的培养;(3)在情意方面，应着重培养学生的道德思想和深刻的情感体验;(4)在自我教育能力方面，帮助学生形成较正确的自我认识，使学生掌握评价自我的多维标准。

　　四、论述题

　　1.知、情、意、行是构成思想品德的四个基本要素。

　　知，即道德认识，是人们对道德规范及其意义的理解和掌握，对是非、善恶、美丑的认识、判断和评价，以及在此基础上形成的道德识辨能力。是人们确定对客观事物的主观态度和行为准则的内在依据。

　　情，即道德情感，是人们对社会思想道德和人们行为的爱憎、好恶等情绪态度，是进行道德判断时引发的一种内心体验。对品德认识和品德行为起着激励和调节作用。

　　意，即道德意志，是为实现道德行为所作的自觉努力，是人们通过理智权衡，解决思想道德生活中的内心矛盾与支配行为的力量。

　　行，即道德行为，是人们在行动上对他人、社会和自然所作出的行为反应，是人的内在的道德认识和情感的外部行为表现，是衡量人们品德的重要标志。

　　2.知、情、意、行之间的关系及其发展。

　　德育过程的一般顺序可以概括为提高道德认识、陶冶道德情感、锻炼道德意志和培养道德行为。知、情、意、行四个要素是相互作用的，知是基础，行是关键，在德育具体实施过程中，具有多种开端。即不一定恪守知、情、意、行的一般教育培养顺序，而可根据学生品德发展的具体情况，确定从哪儿开始。