中国教育对少年期学生的心理教育
编辑：育德园师(www.ysedu.com) 2013-11-24
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289在中国，一般小学到初中的学生都是处于少年期的学生。少年期是学生发展的重要阶段，也是他们身心变化最显著的一个时期。在这个时期很多学生都会出现叛逆的行为，对于这种行为，小编给大家讲一下用心理学的方法去正确引导学生，那就是中国教育对少年期学生的心理教育。
在中国，一般小学到初中的学生都是处于少年期的学生。少年期是学生发展的重要阶段，也是人一生中身心变化最为显著的时期。从生理上看，这个年龄段 的学生正处在青春期——人生长发育的第二个高峰期，最典型的表现就是性成熟;从心理上看，他们则处于半 幼稚、半成熟、半依赖、半独立、既象小孩又似成人的状态。身心发展的突出特点给少年期学生的教育带来诸 多的问题，如逃学、出走、性罪错、代际冲突。青春期精神病在这一年龄段都易出现，难怪有些学者认为这是 最难教的阶段。针对这些问题，笔者试图从心理学的角度来寻求教育对策。
我国基础教育的宗旨是实施全面的素质教育，心理教育则是素质教育的有机组成部分，但目前基础教育中 并未明确规定心理教育的课程设置，教育实践中也很少有教育工作者专门注重心理教育，教育理论界更少涉猎 这类问题的研究。教育理论与实践中的缺憾在一定程度上制约着心理教育工作的开展，致使少年学生的心理问 题越来越多，影响了心理素质的提高。正是基于上述原因，笔者在有关学校开展了心理教育实践活动，并试图 对实践乃至心理教育整体研究做一些尝试。
二
心理教育，也称心理素质教育，是学校有目的、有计划、有组织地对学生施以直接或间接的影响，提高学 生的心理机能，从而促进其德、智、体、美、劳全面发展的过程。心理教育主要放在哪一个年龄段实施，目前 国内尚有争议，有人认为从小学低年级起就应有步骤加以实施;有人则认为应放在初中阶段以后;笔者认为心 理教育的开展首先应考虑学生的身心发展特点。实践证明，少年期是人生发展的关键期，这一阶段最适宜开展 心理教育。少年期的年龄跨度介于小学高年级到初中年级之间，基于上述论点，笔者把心理教育的研究焦点集 中在小学四、五年级和初中年级，并开展了为期一学年的心理教育实验研究。
实验的内容：以实施课程教育为主。由于心理教育在我国尚处于启动阶段，心理教育课内容的确定也就具 有较大的机动性，本实验课的内容则是以单元的形式自行设计的，总共包括六个单元：
第一单元：揭示神奇的心理世界。本单元作为整个实验的基础，具有导入课性质，主要是通过种种现象的 分析让少年学生认识人的心理世界，并把握一些最基本的心理学原理，如，什么是观察，记忆是怎么回事，上 课时为什么会分心，怎样开动脑筋等。
第二单元：开发智慧潜力。本单元主要围绕五大智力要素展开课程的内容，第一、观察力的培养与训练， 包括明确观察的目的与计划，培养良好的观察习惯，讲究科学的观察方法等。第二、记忆力的培养与训练，包 括科学地运用识记规律，无意识记与有意识记，机械识记与意义识记;合理地组织复习，遗忘规律与及时复习 ，集中复习与分散复习，多样化复习，反复阅读与尝试回忆，防止前摄于扰与后摄于扰;讲究科学的记忆方法 ，如位置记忆法，挂钩记忆法，网络记忆法，编码记忆法等等内容。第三、思维力的培养与训练，包括思维定 势与思维创造性，集中型思维与发散型思维，直觉思维，逆向思维;合理地运用联想，接近联想，对比联想， 相似联想，关系联想等。第四、注意力的培养与训练，包括注意广阔性、稳定性、分配与转移等品质的培养; 无意注意，有意注意及有意后注意;注意的自我训练等。第五、想象力的培养与训练，包括无意想象与有意想 象、再造想象与创造想象;通过观察丰富表象贮备;运用原型启发想象;阅读文艺作品激发想象等。
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