教师资格证考试《教育心理学》考试大纲
编辑：育德园师(www.ysedu.com) 2013-07-23
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2621、知识学习概述
知识的类型：陈述性知识、程序性知识。知识学习主要是学生对知识的内在加工过程。这一过程包括知识的获得、知识保持和知识的提取三个阶段。
2．知识学习的类型（要会判断）
（1）根据知识本身存在形式和复杂程度，知识学习可以分为符号学习、概念学习和命题学习。
（2）根据新知识和原有认知结构的关系，知识学习可以分为下位学习、上位学习、并列结合学习。
3．知识的获得
知识的获得是通过直观和概括两个环节来实现的。直观：是主体通过对直接感知到的教学材料的表层意义、表面特征进行加工，从而形成对有关事物的具体特殊的、感性的认识的加工过程。
4.实际的教学过程中，主要有三种直观方式：实物直观、模象直观、言语直观
5．如何有效地进行知识概括
（1）配合应用正例和反例（2）正确应用变式（3）科学地进行比较（4）启发学生进行自觉概括
6.知识的保持
现代认知心理学把人的记忆分为瞬时记忆、短时记忆和长时记忆三个子系统。
促进知识保持的方法：
（1）深度加工材料（2）有效应用记忆术(3)进行组块化编码(4)适当过度学习(5)合理进行复习
7．遗忘
对于遗忘发展的进程，德国心理学家艾宾浩斯最早进行了系统研究。艾宾浩斯遗忘曲线表明：遗忘的进程是不均衡的，遗忘的速度先快后慢。
遗忘的原因：痕迹衰退说；干扰说；同化说；动机说。
第七章 技能的形成
1．技能可分为操作技能和心智技能
2．操作技能培训要求
1.准确的示范与讲解2.必要而适当的练习3.充分而有效的反馈4.建立稳定清晰的动觉
3．安德森心智技能形成三阶段论
（1）认知阶段（2）联结阶段（3）自动化阶段
4．心智技能培养要求（只考高中）
1.激发学习积极性与主动性
2.注意原型的完备性、独立性与概括性
3.适应培养的阶段特征，使用正确言语
第八章 学习策略（重点）
1．学习策略是指学习者为了提高学习的效果和效率，有目的、有意识地制定的有关学习过程的复杂方案。
2.学习策略可分为认知策略、元认知策略、资源管理策略三种。（考初中和高中）
（1）认知策略：是加工信息的一些方法和技术。认知策略包括复述策略、精细加工策略、组织策略
（2）元认知策略：对自己认知过程的了解和控制策略。元认知策略包括计划策略、监视策略、调节策略。
（3）资源管理策略：辅助学生管理可用的资源和环境策略。资源管理策略包括时间管理策略、学习环境管理策略、努力管理策略、社会资源利用策略。
3．典型的学习策略
常用的复述策略的方法：（考过简答题）
（1）利用随意识记和有意识记（2）排除相互干扰（3）整体识记和分段识记
（4）多种感官参与（5）复习形式多样化（6）划线
常用的精细加工策略
（1）记忆术（2）做笔记（3）提问（4）生成性学习（5）利用背景知识，联系实际
常用的组织策略
（1）列提纲（2）利用图形（3）利用表格
学习策略训练的原则
（1）主体性原则（2）内化性原则（3）特定性原则（4）生成性原则（5）有效的监控原则
第九章 问题解决与创造性
1.问题的成分：任何问题包括三个基本成分：给定的条件；要达到的目标；存在的限制和障碍。
2．问题解决有三个基本点：目的性、认知性、序列性。
3．解决问题的过程：发现问题；理解问题；提出假设；检验假设。
4．影响问题解决的因素
问题的特征；已有的知识经验；定势与功能固着；个体的智力水平、性格特征、情绪状态、认知风格和世界观等个性心理特征。
5．提高学生问题解决能力的教学措施（考初中高中，论述题）
（1）提高学生知识储备的数量与质量
帮助学生牢固地记忆知识；提供多种变式，促进知识的概括；重视知识间的联系。
（2）教授与训练解决问题的方法与策略
结合具体学科，教授思维方法；外化思路，进行显性教学。
（3）提供多种练习的机会 （4）培养思考问题的习惯
鼓励学生主动发现问题；鼓励学生多角度提出假设；鼓励自我评价与反思。
6．影响创造性的因素
环境；智力——智力和创造性并非简单的线性关系：高智商是创造性的必要条件，但不是充分条件；个性——高创造性的人一般具有以下特征：具有幽默感、有抱负和强烈的动机、能够容忍模糊与错误、喜欢幻想、具有强烈的好奇心、有独立性。
7．创造性的培养（面试提过）
（1）创设有利于创造性产生的环境
创设宽松的心理环境；给学生留有充分选择的余地；改革考试制度与考试内容。
（2）注重创造性个性的塑造
保护好奇心；解除个体对答错问题的恐惧心理；鼓励独立性和创新精神；重视非逻辑思维能力；给学生提供具有创造性的榜样。
（3）开设培养创造性的课程，教授创造性思维策略
发散思维训练；推测与假设训练；自我设计训练；头脑风暴训练。
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