说课中对于难点突破方略
编辑：育德园师(www.ysedu.com) 2013-09-13
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153在说课教学中，有些知识点学生理解起来很难，很吃力，在这个时候作为老师的你要找寻方式去引导你的学生。这在教师资格考试中也是很好的考查。
1、旧知迁移法：运用已学过的知识，帮助学生解决教学中的难点。新知识往往是旧知识的延伸和发展，又是后续知识的基础。知识的链条节节相连、环环相扣、旧里蕴新，又不断地化新为旧，纵横交错，形成知识网络，学生能认识知识之间的联系，才能深刻理解，融汇贯通。学生如不能有效地把握知识之间的这种联系，就不能有效地领会新知识（这就产生了教学中的难点问题），因为学生获取知识，总是在已有的知识经验的参与下进行的，脱离了已有的知识经验基础进行教学，其原有的知识经验就无法参与，而新旧知识连结纽带的断裂，必然会给学生带来理解上的困难，使其难以掌握所学的知识。为此，在教学中要尽量运用了知识迁移规律，从学生已有的知识和经验出发，来突破教学中的某些难点问题。
2、直观演示法：人的认知过程一般是从具体到抽象，从感性上升到理性的过程。有些知识（理论性知识），由于缺乏与此有关的的感性知识基础，学生很难理解。对于这类难点，教师在课堂上除了多联系学生所熟悉的实际、运用活生生的实例、采用形象的比喻类比等方法来讲解外，更要运用板画、挂图、模型、标本、投影、录像、多媒体电脑课件等直观教具进行讲解，为学生理解知识创造条件。
3、架桥铺路法：有些知识起点比较高且建立在原有知识的基础上，如果学生对一些先决知识掌握不扎实（或暂时遗忘），那么学生就难以接受、搞懂新的难点知识。这时教师应设计一些铺垫，通过架“桥”铺“路”的方法，扫清知识障碍，帮助学生突破难点。
4、问题揭示法：把教学难点化解成问题形式，通过提问、提示、讨论等方式，解决难点。
5、化整为零法：有些问题是由于小难点较多叠加后使难度加大，如果把各个小难点进行分解来逐个突破就显得不是很难了，对于这样的知识点，我们可采用把一个比较难懂的问题化成几个小问题，先让学生搞清小问题，再把小问题综合起来解决大问题。
6、互助讨论法：有些教学难点，教师在课堂上十分卖力地讲解，学生被动地接受，这些知识点学生可能当时听得懂，但课后很容易就会印象模糊甚至混淆。如果将该知识点交给学生自己探究、讨论，让学生在讨论中相互交流看法、相互帮助，激发思维的火花，从而更好地消化难点知识。
7、设置情境法：在课堂教学中有时遇到的一些教学难点，其难就难在学生在这方面没有生活体会，有的学生也不可能有这方面的生活体会，所以很难理解。针对这个原因，教师可利用多媒体等措施，创设一些特定的情境，让学生了解具体情形，从而帮助学生解决这些问题。
8、反复对比法：有些知识内容相近、相似或相反，学生往往容易混淆或容易发生误解；有些知识与学生已有的知识很相似，学生容易按自己的主观想象来理解或思维定势产生负迁移，结果造成差错，这就要求教师能对这类知识要反复对比，多次练习，强化巩固。
9、举例点拨法：教学中由于种种原因，学生思维会受阻或产生偏差，教学中如能抓住学生的结症所在，巧妙地进行点拨，就能使学生在理解知识的迷茫困惑中走出绝境，变得豁然开朗。
学到了这些方法，你会让学生学得很有乐趣，你也成为他们心中的良师，这样学生接受知识特别的有信心。你会是个优秀的教师，在教师资格考核中也会表现的非常出色。
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