导入决定试讲！8 种高分导入技巧，面试稳了 ！
编辑：育德园师(www.ysedu.com) 2018-12-26
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287试讲是教师资格证面试中非常重要的一环，而试讲的第一步就是导入，导入的好坏对试讲至关重要。今天育德园师小编给大家推荐 8 种导入技巧，在面试备考时多做尝试，根据不同课型灵活运用呦~~
1. 直接导入
也叫开门见山式，是最简单和最常用的一种导入方法。
不用借助其他材料，教师只要概述新课的主要内容及教学程序，明确学习目标和要求，引起学生思想重视并准备参与教学活动，做到“课伊始，意亦明”的一种导入：
举例
上课伊始便单刀直入地向学生指出：“今天我们学习的新课题是《英国工业革命》学好 这一课，可以帮助我们对生产力与生产关系、经济基础与上层建筑之间的辩证关系原理，对邓小平同志提出的科学技术是第一生产力论点，以及对我国社会主义现 代化建设的重要性等问题加深理解。所以学好这节课具有不寻常的现实意义。”
这样导入不仅使学生明确了学习目标，更增强了学习这堂课的责任感，从而激发他们 学习的兴趣。
直接导入相对其他导入方式来说，简单粗暴，相对容易，但是较为呆板，不容易引起考官兴趣。
2. 温故导入
温故导入是指教师将新知识与有关的旧知识相结合，从中找到新旧知识的联结点，合乎逻辑、顺理成章地引出新知识的一种导入方法。
它由已知导向未知，过渡流畅自然，适用于导入前后连贯性和逻辑性较强的知识内容。
举例
师：“二年级时，我们已经学习过《小蝌蚪找妈妈》和《龟兔第二次赛跑》，其中有一个同样的小动物是—”
生：“乌龟。”
师：“谁记得乌龟长的什么样?”
生：“四条腿，宽嘴巴，背上背着个壳，会游泳……”
师：“今天，老师要带大家认识乌龟的一位亲戚—(出示投影)你们看，它的形状跟乌龟像不像?”
生：“像。”
师：“但和乌龟有什么区别?”
生：“比乌龟大。”
师：“它比乌龟大很多，身长可达1米多，轻的三四百斤，重的则有七八百斤，因为它生活在海里，所以称作海龟。今天我们就来学习《海龟下蛋》这篇课文。学习后，相信大家一定会大开眼界。”
需要注意的是，这里所讲的旧知识指与即将学习的新知识有联系的知识。
3. 悬念导入
悬念导入是指在教学中，创设带有悬念性的问题，利用悬念激发人的好奇心，引发思考，启迪思维，往往能收到事半功倍的效果。教学案例如下：
举例
在执教李白的《赠汪伦》这首诗时，先给学生讲述这样一个布满疑团的故事。
教师：“李白是我国唐代的大诗人，可是他上过一次当，受过一次骗。”
(悬念已成。)
学生：“上的什么当?他还会受骗吗?”
教师：“这个骗他上当的就是汪伦。”
(同学们面面相觑，悬念更悬。)
教师：汪伦是安徽泾县的一位隐者，他非常喜欢李白的诗，崇拜李白的为人，知道李白爱饮酒，于是写信给李白，信中说：“先生好游乎，此地有千里桃花。先生好酒乎，此地有万家酒店。”
教师：李白和汪伦素不相识，接信后，连忙赶到汪伦那里，汪伦解释道：“桃花者，潭水名也，并没有桃花；万家者，店主人姓万，并没有一万家酒店。”
教师：“后来，李白与汪伦谈论得很投机，李白离开时，汪伦送了马和布，还同村里人一同送行，李白很受感动，就写了这首诗。诗末说：桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情，李白要是不上当，就没有这首好诗了。”
学生们听得津津有味，故事听懂了，诗也记得了。
创设悬念要恰当适度，应结合教学内容设置，不悬则无念可思，太悬则望而不思。只有巧妙而适度的创设悬念，能让试讲锦上添花，从而进入良好的教学氛围。
4. 故事导入
幽默、诙谐的故事不但有利于讲课的趣味性，更是课堂教学的润滑剂。教学案例如下：
举例
有一个老太太做寿，满堂儿孙、亲戚朋友都纷纷送礼、问候。但有位客人没有买礼物，觉得不好意思，就提议做一首诗来祝贺。众人都很高兴，客人便吟诵起来：“这个婆娘不是人！”
大家听了很震惊，都斥责这个人胡言乱语。客人说：“别急，请听下一句—九天仙女下凡尘！”
好！好！众人转过了神，夸赞起来。客人又道：“儿孙个个都是贼！”
这下老太太的儿孙可不干了，围过来要揍他。客人又说：“别忙—盗得仙桃庆寿辰！”
儿孙一听又乐了，众人都赞扬这首诗得好。
这个故事对我们很有启发，如果只看到第一句或第三句就认为是在骂人，便会误解。只有四句一起看，才发现是好诗。所以我们看问题不能一叶障目，不见泰山，不能根据只言片语就妄加判断，而应该“不求甚解”(即把握大意和梗概)，下面就来学习课文《不求甚解》。
中外史实中，妙趣横生的典故更多。根据教材内容的特点和需要，选讲联系紧密的故事片 断，可避免平铺直叙之弊，收寓教于趣之效。
5. 诗文导入
诗文导入是指利用相关诗词、历史资料、历史小说以及历史评论文字等，来激发学生兴趣，激活学生思维的一种导入方式，教学案例如下：
举例
同学们，我最近在杂志上看到一首很有意思的打油诗—
多情是蠢猪，
痴情真糊涂，
无情才叫帅，
绝情最冷酷!
(众生笑)
当然这些话说得有些偏激，但是也真实地反映了某种不良现象。比如我们今天要学的《杜十娘怒沉百宝箱》就是如此。杜十娘是何等多情和痴情！李甲又是多么无情和绝情…
打油诗，听其名就感觉滑稽可笑、饶有趣味。若合理地引入导语，必将增色不少。
6. 笑话导入
每个人对笑话都是不会抗拒的，利用笑话，必将使课堂沉浸于融洽的气氛中。教学案例如下：
举例
讲《药》时这样开头—
给大家讲个笑话：从前有对父子极其迷信，每天早晨都要翻翻老皇历，看适宜做何事，忌讳 做什么。一天，老头要出去办事，习惯性地翻开黄历—不好!上面说今 天“不宜出门”，这可急坏了他。但他灵机一动：不宜出“门”，我翻墙头不行么?于是就去翻墙，由于土墙年久失修，塌了，把老头压在下面起不来。他大喊： “儿子救命!”儿子听到后说：“别急，我来翻翻黄历—不好!上面说今天‘不宜动土’，所以我不能救你!”结果老头活活被压死了。(学生笑)
我们在笑的时候，也感到悲哀——多么迷信、多么愚昧!今天我们要学习的《药》，讲的事也很愚昧：竟然有人认为人血馒头可以治病!……
7. 观念冲突导入
观念冲突导入是指针对某一自然或社会现象，教师在一开始上课时就向学生呈现相互矛盾的观点，使学生产生激烈的思想冲突，萌发探索事物的强烈愿望的一种导人方法。教学案例如下：
举例
(上课前，教师点燃酒精灯，对烧杯里的液体进行加热，直至沸腾，冒泡。)
教师：“谁敢把手指放进这个烧杯?”
学生：“怎么可能?……”
(学生们议论纷纷，谁也不敢试。)
教师看没人来尝试，说：“同学们都不敢啊?那老师来试试。
(老师把食指放进烧杯。)
教师：“看老师可以做到，真的没有危险，现在有没有人想试一试?”
(同学们跃跃欲试，课堂气氛活跃起来。)
老师：“液体是醋和油的混合物，醋沉在油下面，醋的沸点比水和油都低很多。加热后醋很快就开始’沸腾。不知道醋的沸点的人是不敢尝试的，其实里面的温度只有60度。”
教师利用学生以往的经验：沸腾的液体一定会烫伤人，亲自尝试后，使学生们立即产生疑问，萌生探索的欲望。
在实验导入时，考生应根据具体情况，尽量设置模拟场景让学生动手操作，增加学生的主导地位，变教具为学具。
8. 情景导入
情境导入是指教师通过音乐、图画、动画、录像或者满怀激情的语言创设新奇、生动、有趣的学习情境。
举例
黑板正中挂着周总理的遗像，上面披着黑纱，下面配一朵白花，两边挂满了1976年清明节前后人们在广场悼念周总理的 图片。
教师一改往日的着装，身穿白衬衫、黑色西服。录音机里播放着低沉、凝重的背景音乐。教师双眼噙满泪水，用震颤并且略带沙哑的声音说：“1976年1 月8日，是亿万人民永生难忘的日子，这一天，一位伟人的心脏永远停止了跳动，东方天空中一颗巨星陨落了。噩耗传遍全国。神州悲歌恸地。1月11日，人民群众涌上十里长街。同学们，让我们再一次感受一下一辆灵车过，数十里泪水洒，亿万颗心拽住车轮的感人场面吧!”
此情此景使同学们仿佛置身于当时的十里长街，个个悲痛万分，潸然泪下，唤起了学生对周总理的深切缅怀和无尽思念。
情境导入以“情”为纽带，起到随风潜入夜，润物细无声的效果。此外，情境导入还能陶冶情操，净化学生的心灵，提高学生的审美情趣和素养。
导入方法有很多，最重要的是找到适合的导入方式，大家可以着重挑选几种方式来练习，希望大家都能有一个好的导入。
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