北京市学前教育学考点归纳：第六章 幼儿园的游戏活动
编辑：育德园师(www.ysedu.com) 2013-06-14
150
150第六章 幼儿园的游戏活动（游戏的特点=概念）
考核知识点：
游戏概念：
游戏是儿童个体发起的活动；是令儿童愉快的、有趣的活动；没有外在目的，其动机来自儿童内部；游戏是儿童自发自愿的活动，没有强制性；游戏产生于儿童熟悉的事物；儿童能够修改游戏规则；游戏需要游戏者主动的参与
1、自发游戏：由儿童自己思考出来、组织发起的，游戏的目的在于游戏本身，充分反映了儿童的自主性
2、规则游戏：教师根据教育、教学目的，按照一定的目标设计游戏，旨在促进教育教学任务的完成
3、角色游戏：儿童以模仿和想象，通过扮演角色，创造性地反映周围生活的一种游戏
4、结构游戏：儿童利用各种不同的结构材料，通过手的创作活动来反映现实生活的游戏
5、表演游戏：儿童按照故事、童话的内容，分配角色，安排情节，通过动作、表情、语言、姿势等来进行的游戏
6、体育游戏：以发展儿童基本动作，增强儿童体质，促进儿童身体健康为主的游戏
7、智力游戏：通过生动有趣的形式，使儿童在愉快的情绪中，丰富知识，培养技能，发展智力的游戏
8、了解游戏概念的不同界定，明确幼儿游戏的种类：
（1）从教育的作用上分：可分为角色游戏、结构游戏、表演游戏、体育游戏、智力游戏和音乐游戏
（2）从教师的指导上分：可分为幼儿自发游戏和规则游戏
（3）从社会性发展分（美国教育家M.帕顿）：非游戏行为、旁观游戏、独立游戏、平行游戏、联合游戏和合作游戏
（4）从认知的发展上分：练习游戏、象征游戏和规则游戏
9、掌握幼儿游戏的特点，理解游戏对幼儿发展的价值：
价值：
A、促进幼儿体力的发展：
1）、有利于幼儿小肌肉的发展 2）、有利于幼儿躯干肌肉的发展
3）、有助于幼儿感觉运动技能的提高 4）、有助于幼儿对身体机能的认识
B、促进幼儿智力的发展：
1）、丰富了幼儿的知识 2）、提高了幼儿的感知能力 3）、激发了幼儿的想象力
4）、发展了幼儿的思维能力 5)、培养了幼儿的语言能力
C、促进幼儿创造力的发展：
1）、为幼儿提供了宽松的心理氛围 2）、催发了幼儿的探索行为
3）、激发了幼儿的发散性思维 4）、提高了幼儿的创造性水平
D、促进幼儿情感的发展：
1）、使幼儿有机会表现自己的情感 2）、使幼儿充分体验到快乐之情
3）、能帮助幼儿克服恐惧情绪 4）、使幼儿进行情感宣泄
E、促进幼儿社会性的发展：
1）、有助于克服幼儿的自我中心 2）、培养了幼儿的合群行为 3）、提高了幼儿的交往技能
4）、发展了幼儿遵守规则的能力 5）、锻炼了幼儿顽强的意志
F、发展幼儿的美感：
1）、游戏的设施有利于幼儿领略美 2）、游戏的内容有益于儿童欣赏美
3）、游戏的成果有助于幼儿再现美 4）、游戏的过程有利于幼儿大胆创造美
10、了解教师为幼儿游戏创造的条件及需要注意的问题：（幼儿游戏的准备）
一、设定游戏时间
利用各种时间、力争较长时间、室外游戏的重要、合理安排游戏的组织形式
二、布置游戏空间
维持适当的空间密度、开辟游戏区域、游戏场地有吸引力、游戏场地的安全
三、提供游戏材料
收集废旧材料、变换游戏材料的布置、组织不同的游戏材料单元、鼓励幼儿自由使用材料
四、丰富知识经验
注重园内、园外教育资源；调动家长参与教育的积极性
11、理解教师观察游戏的重要意义和具体办法：
1）、教师的观察在幼儿园游戏过程中的作用（观察的价值）：
1、是游戏准备工作的基础
2、是介入幼儿游戏的前提
3、是观察幼儿个性特点和能力差异的时机
2）、观察的策略（具体办法）：
1、在自然状态下进行观察 2、在幼儿彼此熟悉以后进行观察
3、对全班幼儿进行观察 4、对个别幼儿进行观察
5、对幼儿反复进行观察
12、理解并掌握教师在幼儿游戏活动中的指导策略：
一、尊重幼儿的游戏
尊重游戏的倾向、对游戏的选择、游戏的创造
二、支持幼儿的游戏
满足幼儿对游戏材料、游戏时间的需求、满足幼儿游戏的意愿、关心幼儿游戏的进程
三、参与幼儿的游戏
教师是幼儿游戏的参与者、幼儿游戏的伙伴、
教师对游戏的参与要适当（适时、适地、适宜）
四、引导幼儿游戏
1、布置游戏场地（有调整、有新意）
2、带领幼儿做其它活动时，引发幼儿的游戏
3、适时提出开放性问题
4、及时提出合理化建议
5、巧妙扮演游戏中的角色（根据幼儿的特点、根据游戏情节）
五、干预幼儿的游戏：注意消极因素
13、理解幼儿园游戏的评价内容及注意问题：
一、游戏环境的评价
安全性、刺激性、协调性与教育性、适宜发展性
二、游戏活动的评价
目标
组织形式
幼儿表现
游戏材料
游戏开端、过程、结果
三、游戏水平的评价：
1、教师评价2、幼儿评价
