北京市学前教育学考点归纳：第四章 学前教育的课程
编辑：育德园师(www.ysedu.com) 2013-06-14
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89第四章 学前教育的课程
考核知识点：
1、学前教育课程（幼儿园课程）：指为实现幼儿园教育目标而采取的各种教育手段，是帮助幼儿获得有益的学习经验，促进其身心全面和谐发展的各种活动的总和。
2、潜在的学前教育课程：即隐蔽、非正式的学前教育课程。一般体现在托幼机构和班级环境中，即包括建筑物、设备、器械、游戏材料、玩具等物质环境。也包括活动室的布置、各种活动区的设立、班级的规章制度等文化环境，此外，还包括保教人员之间的关系、教师和儿童之间的关系、儿童同伴之间的关系等人际环境。
3、公开的学前教育课程：即显在的、正式的学前教育课程。它包括学前教育工作者为实现教育目标而精心设计的一切教育活动。
4、了解学前教育课程的种类和内涵：
（1）内涵就是定义
（2）种类：潜在的和公开的学前教育课程
5、熟悉学前教育课程的基本理论流派及其观点：
（1）成熟社会化的理论
理论基础是卢梭的自然主义等理论，其心理学的基石则是由埃里克森和格塞尔等人奠定
这种理论的特点是重视儿童社会性的发展，认为学前教育应让儿童的内在潜力得到充分 的挖掘和发展。让儿童这个“花蕾”在温暖的、良好的社会环境中生长、开花、结果。
（2）教育训练理论
也称行为主义理论，是以哲学家洛克、心理学家斯金纳和班杜拉等人的思想为基础的。
该理论认为，学前教育是为儿童以后的教育和未来的生活作准备的，必须以最简单、最有效的方式方法，把准备学习的知识、技能、道德观念和社会规则教给儿童。
（3）认知发展理论
创始人是皮亚杰和布鲁纳。这一理论强调儿童认知、情感和社会性的教育应该z贯穿于儿童与环境的相互作用之中，这种相互作用往往是自发产生的，成人不仅要加以承认，而且要给予鼓励。
4、 理解幼儿园教育目标的结构与制定依据：
教育目标：（考纲）
1） 、健康：（1）、身体健康、在集体生活中情绪安定、愉快；
（2）、生活、卫生习惯良好，有基本的生活自理能力；
（3）、知道必要的安全保健常识，学会保护自己；
（4）、喜欢参加体育活动，动作协调、灵活。
2） 、语言：（1）、乐意与人交谈，讲话礼貌
（2）、注意倾听对方讲话，能理解日常用语
（3）、能清楚地说出自己想说的事
（4）、喜欢听故事、看图书
（5）、能听懂和会说普通话
3） 、社会：（1）、能主动地参与各项活动，有自信心
（2）、乐意与人交往，学习互助、合作和分享，有同情心
（3）、理解并遵守日常生活中基本的社会行为规则
（4）、能努力做好力所能及的事，不怕困难，有初步的责任感
（5）、爱父母长辈、老师和同伴，爱集体、爱家乡、爱祖国
4） 、科学：（1）、对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲
（2）、能运用各种感言，动手动脚，探索问题
（3）、能用适当的方式表达、交流探索的过程和结果
（4）、能从生活和游戏中感受事物的数量关系，体验到数学的重要和有趣
（5）、爱护动植物，关心周围环境，亲近大自然，珍惜自然资源，有初步的环保意识
5） 、艺术：（1）、能初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美
（2）、喜欢参加艺术活动，并能大胆地表现自己的情感和体验
（3）、能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动
幼儿园教育目标制定依据：A、学科知识 B、教师的态度、行为及个性特征 C、儿童的行为
a、 按时间范围分，
幼儿园具体教育目标分四个层次：每一个学年的教育目标、学期教育目标、
一个月或一周的教育目标，也可以是单元活动目标、
幼儿园活动、
b、 按指导范围划分，
幼儿园具体教育目标分四个层次：本园的教育目标、本班的教育目标、
不同活动组的教育目标、每个个体的教育目标、
目标的结构包括以下几点：1）知识（认识） 2）技能和能力 3）情感和态度
5、 了解典型的学前教育课程方案及具体内容：
（1）发展儿童认知的课程方案
（2）提高儿童能力的课程方案
（3）陶冶儿童情感的课程方案
（4）训练儿童行为的课程方案
（5）协调家园关系的课程方案
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