北京市中小学教育学考点归纳：第七章课程

第七章课程

1、课程的意义和作用。

第一，课程是实现教育目的，培养全面发展人才的保证。

第二，课程是教师教和学生学的依据，是联系师生的纽带。

第三，课程是教学方法选择、教学组织形式确定、教学手段应用的根据。

第四，课程是国家对学校教学进行检查和监督的依据，是衡量教学质量的标准。

2、制约学校课程发展的主要因素。

（一）社会生产力发展影响着课程的发展。

（二）政治经济制度的发展影响着课程的发展。

（三）文化与科学技术的进步影响着课程的发展。

（四）受教育者身心发展的需要与特点对课程的影响。

（五）课程理论对课程的影响。

3、课程发展的一般趋势：选择化和个性化、平衡化、综合化、管理上的多级化。

4、课程设计是一个有目的、有计划地形成课程计划、学科课程标准和教材的系统化活动，包括课程计划的设计、学科课程标准的设计和教材设计。

5、课程计划是根据教育目的和不同类型学校的教育任务，由国家教育主管部门制定的有关教育和教学的指导性文件，也叫课程方案。

6、学科课程标准，又称课程标准，是国家根据课程计划以纲要的形式编定的有关某门课程的内容、实施和评价的指导性文件。

7、教材是知识授受活动中的主要信息媒介，是学科课程标准的进一步展开和具体化。

8、教科书是依据课程标准编制的，系统阐述学科内容的教学用书。

9、课程设计的模式。

①学科中心设计

②学习者中心设计

③问题中心设计

10、小学阶段以综合课程为主，初中阶段设置分科与综合相结合的课程，高中以分科课程为主。

11、建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度。

12、三级课程管理体制：国家、地方、学校三级管理。

13、学科课程的特点。

①从知识体系、社会需要出发设计课程，是知识本位、社会本位的；

②以知识的逻辑体系为中心编制课程；

③重视理论知识，强调把各门科学中的基本概念、基本原理、规律和事实教给学生。

14、活动课程的特点。

①从儿童的需要、兴趣和个性出发设计课程，是儿童本位、经验本位的；

②以儿童的心理发展顺序为中心编制课程；

③主张儿童在活动中探索，尝试错误，学到方法。

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