中小学教育学热门考点3.2影响身心发展因素及作用
编辑：育德园师(www.ysedu.com) 2014-12-19
256
256二、环境及作用
人是在一定的环境中生存和发展的，环境在很大程度上决定着人的发展。
(一)环境的构成
环境包括物质环境和精神环境两个方面。物质环境包括自然环境、人口的生产、物质生活资料的生产方式等。其中主要是物质生活资料的生产方式对人的发展起决定作用。就人的身体发展看，在物质生活好的条件下，人的身体发育就快一些、好一些，反之，就发育慢一些、差一些。
环境对人的发展起决定作用，并不是机械的决定，人接受环境的影响不是消极的、被动的，而是积极的、能动的。
环境在人的发展中起决定作用，对儿童而言，常常是通过教育活动实现的。
(二)环境对人的作用
1.环境使遗传提供的发展可能性变成现实
与生俱来的遗传素质能否适时发展，以及向什么方向发展，并不是由遗传本身决定，而是由环境决定的。如同卵双生子，遗传素质应该是差不多的，但如果分开养大，譬如说一个放在贫穷的山区，一个放在富庶的大城市，那么，就很可能发展成完全不同的心理特点和个性特征。遗传提供的可能只有在一定的社会条件下才能变为现实。
2.环境决定人的发展方向、水平、速度和个别差异
在不同的社会生活条件下，人的发展方向、水平、速度均不相同，如原始人与现代人发展水平相差很大，这主要取决于社会生产、科学文化发展的水平。在资本主义制度下和社会主义制度下人的发展也不同，这取决于社会制度与社会意识形态的不同。同一社会制度下，不同的阶段、不同的家庭、不同的地位、不同的教育，人的发展也不同，这取决于社会关系。因为人一生下来，就必须要与周围的人发生各种关系，周围人的生活方式和思想、习惯、作风必然对他本身发生各种影响。
尽管环境对人的发展具有重要的影响，但它并不能简单地决定人的发展。因为人具有主观能动性，人能改造环境，人在改造环境的实践中发展着自身。环境决定论者把人看成环境的消极、被动的产物，片面夸大环境对人的发展的作用，特别是环境决定
论的观点，也是错误的。我们反对过分夸大环境作用的“环境决定论”，但也应该正确地认识环境在人的发展中的作用及其限度。在同一环境中，各种因素作用的方向、力量的大小是不相同的。对于教育者来说，分析、综合利用环境因素的积极作用，抵制消极影响是极其重要和困难的工作。教育需要研究怎样既保持校园小环境的有利条件，又能积极加强与社会的联系，并充分利用社会的有利教育力量。
三、学校教育及作用
(一)学校教育为什么在人的发展中起主导作用
教育包括家庭教育、社会教育、学校教育。个体发展是在遗传、环境和学校教育的影响下实现的，其中学校教育在人的发展中起主导作用。学校教育是由承担教育责任的教师和接受教育的学
生共同参与和进行的，这构成了学校活动中主体的特殊性。
学校教育，在一定意义上是一种特殊的环境，学校把改造过的自然、人与人之间的关系、社会意识形态等因素，经过有目的的选择和提炼，按照人的发展特点，以系统化的形式作用于学生，对人的影响巨大而深远，其原因如下：
1.学校教育是有目的、有计划、有组织的培养人的活动
相比而言，遗传与社会生活条件具有不可控制不能选择的特性，而学校教育是按照一定的目标，选择合适的内容，采取有效的方法，利用集中的时间，对人进行有系统的培养。
2.学校教育是通过专门训练的教师来进行的，相对而言效果较好
严格地说，教师应该受过严格而专门的训练，他们不仅精通自己所教的学科，而且熟悉儿童心理，懂得采取恰当的方法，根据学生的实际情况而进行教学，因而能够有效地培养学生，达到预期的效果。而一般社会环境中缺少这方面的专职人员，不如学校这方面的条件好，教育效率也不高。
3.学校教育能有效地控制、影响学生发展的各种因素
影响学生发展的因素很多。学校尽管不能全部加以控制，但能在一定程度上协调各种因素，让学生处于最佳的发展环境之下，如按性格分班，按智力分班等等。
(二)学校教育在影响人的发展上的独特功能
1.学校教育对个体发展做出社会性规范
从总体来看，社会对个体的基本要求不外乎体质、道德、知识水平与能力等几个方面，并提出一系列规范。这些规范的具体内容对学校教育来说，又随着社会性质与发展水平、不同教育阶段的人才培养而变化，学校根据这些要求，针对不同年龄、不同专门人才培养的要求而做出相应的调整，并有意识地以教育目标和目的的形成去规范学校的其他工作，通过各种教育活动使学生达到规范的目标。所以，受过学校教育的人与未受过学校教育的人相比，在接受人类积累起来的各种文化上，不仅具有数量、质量和程度的差异，而且具有态度与能力上的差异。可见，学校教育对人的社会化具有规范与自觉化的特殊功能。
移动端访问：中小学教育学热门考点3.2影响身心发展因素及作用
