高中语文说课稿之《触龙说赵太后》
编辑：育德园师(www.ysedu.com) 2013-09-25
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598(三)疏通文本，诵读全文：(主要用自学法)
1.古音字： 郄xì(病痛);乘shèng(四匹马拉一辆车)等
2.通假字：耆通“嗜”; 反同“返”等
3.谦词：老妇;贱息(犬子)等
4.婉词：填沟壑(臣民死);山陵崩(君王死)等
5.古今异义：左右(古义：身边大臣;今义：左边和右边)
6.活用字：日——每天;侯——封侯等
7.微独赵，诸侯有在者乎?(译文：不仅赵国，诸侯的子孙还有继承为侯的人在吗?)
(四)分析结构，辨析艺术：(主要用问答法)
1、分析文本结构：正如《邹忌讽齐王纳谏》围绕“讽”字，全文可分成“讽”的起因、经过、结果三部分一样，《触龙说赵太后》则是围绕着“说”字可将全文分为三部分，即“说”的起因、经过、结果。
(1)“说”的起因(第一自然段)：三队矛盾。
(2)“说”的经过(第二、三、四自然段)：论辩艺术
(3)“说”的结果(第五自然段)：矛盾解决
2、辨析论辩艺术：
(1)分析第二段中的说话技巧(触龙知道太后一时被爱子所惑的厌烦敌视心理，为了避免“唾其面”的尴尬，更为了“说”有效果，所以他注意了说话技巧，改变了硬说的劝说策略，另辟鼷径，从毫不相干的其他事谈起)。
提问1：触龙见到太后后他首先从什么谈起?
回答：叙家常——问饮食起居。(非常聪明。因健康是老人最关注、喜听爱谈的话题!且由“徐趋”的“病足”老人之口说出，更动人更具威力!)
提问2：在本段触龙用了何计策?
回答：缓冲法。
提问3：缓冲法取得的效果怎么样?
回答：从“盛气而揖之”到“太后之色少解”。(效果好极!平静下来就好说话了!)
(2)分析第三段中的说话技巧(敌对情绪、紧张场面虽有所缓和，但毕竟太后还没有从对儿子的溺爱中走出来，还没做到理智化，所以这时还不能着急提“人质”的事，还需从太后喜欢的话题慢慢引入)。
提问1：谈家常后，触龙又谈了什么?
回答：托幼子——求舒祺之职。(非常有胆识。不让谈儿子，我偏要谈儿子，但谈的是自己的爱儿子，目的是与“爱儿子”的太后产生“共鸣”，再伺机进一步讲道理达成“共识”。)
提问2：这里触龙用了何计策?
回答：引诱法。(触龙不失时机地提出让自己的小儿子“得补黑衣之数”，即入宫当禁卫军，这给太后造成错觉，并引以为志同道合的知音，以为他此番来，不过想走后门而已，所以她放松了警惕，解除了戒备，“笑”了起来，这里运用了心理学上的引诱法)
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