2006年北京市中小学教育心理学试题及答案
编辑：育德园师(www.ysedu.com) 2013-06-08
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5972006年上半年北京市中小学教师资格认定考试
《教育心理学》参考答案(2006年3月6日启用)
一、选择题：
1．A 2．B 3．C 4．B 5．C 6．B 7．A 8．A 9．B 10．B
二、填空题：本大题共10个小题, 每小题1分.共10分.把答案填写在横线上.
11．自我强化12．程度 13．课堂社会环境14．关注情境阶段 15模象直观
16．群体差异17．冲动型 18操作性行为 19．独创性 20．自律
三、判断说明题：
21．否.人类的行为学习与动物完全依赖本能的学习不同, 有的能力经过补偿学习仍有町能获得, 只是难度加大.
22．是.精细加工就是把新信息与头脑中的旧信息建立联系
23．否.惩罚法能消除不良行为, 强化法能培养适应性行为, 因此, 两者结合会更有效.
24．否.因为陈述性知识是描述性知识, 是指能用言语直接陈述的知识.主要用来回答事物“是什么”、“为什么”和“怎么样”的问题, 也可用来区别和辨别事物.“做什么”和“怎么做”属于程序性知识或操作性知识回答的问题.
四、简答题：本大题共4个小题.每小题5分, 共20分.
25．定势是指由先前影响所形成的一种倾向性的、往往不被意识到的心理准备状态, 它将支配人以同样方式去对待同类后继活动. (3分)定势的作用有两重性： (1)积极的促进作用 (1分) (2)消极的阻碍作用 (1分)共5分, 缺少的项目按各项分值相应扣分.
26．教师的期望或明或暗地会被传送给学生, 学生会按照教师所期望的方向来塑造自己的行为. (1分) 教师的期望对学生的影响主要表现在以下方面：(1)影响学生的学--5机会和学习内容(2分) (2)影响学生的学习动机 (1分)(3)影响学生的学习成绩(1分)共5分,缺少的项目按各项分值相应扣分.
27．(1)动机原则(2)结构原则(3)程序原则 (4)强化原则 共5分, 每缺一项扣1分.
28．功能固着是指一个人看到某个物品有一种惯常的用途后, 就很难看出它的其他用途.(2分) 说明 (1分) 举例 (2分)共5分, 缺少的项目按各项分值相应扣分.
五、论述题：
29.(1)有效的说服 (2分) (2)树立良好榜样(2分) (3)利用群体约定(2分) (4)价值判断 (2分) (5)给予恰当的奖励与惩罚(2分) 展开论述1—3分, 举例1～2分 共15分, 缺少项目按各项分值相应扣分
30.发现教学,又称启发式教学,指学生通过自身的学习活动而发现有关概念或抽象原理的一种教学策略.(2分)1.发现教学一般经过四个阶段：(1)创设问题情境, 使学生在这种情境中产生矛盾, 提出要求解决和必须解决的问题(1分)(2)促使学生利用教师所提供的某些材料,利用教师所提出的问题,提出解答的假设(1分) (3)学生从理论或实践上检验自己的假设.(1分)(4)根据实验获得的一些材料或结果, 再仔细评价的基础上引出结论.(1分)2．布鲁纳提出发现教学设计的四项原则:(1)教师要将学习情境和教材性质向学生解释清楚(1分)(2)要配合学生的经验,适当组织教材(1分)(3)要根据学生的心理发展水平,适当安排教材难度与逻辑顺序(1分) (4)确保材料的难度适中,以维持学生的内部学习动机. (1分)展开论述(1—3分),联系实际(1-2分).
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