教师资格证考试高频考点整理
编辑：育德园师(www.ysedu.com) 2018-07-11
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372教师资格证作为一本有含金量而且还比较容易获得的证书，可谓是深受人们的青睐，但教师资格证真的很容易通过吗？想必不是这样的吧，近年来，随着报考教师资格证的人越来越多，想要拿到教师资格签证必须掌握扎实的知识，过五关斩六将才能把心仪的教师资格证拿到手。一起来学习教师资格证的相关知识吧！
中学生学习心理
(一)感觉
感觉的特性:感觉适应、感觉后像、感觉对比、感觉的相互补偿、联觉
(二)知觉
知觉的特性:理解性、选择性、整体性、恒常性
(三)注意
注意分为:无意注意、有意注意、有意后注意
注意的品质包:注意的广度、注意的稳定性、注意的转移、注意的分配
(四)记忆
记忆分为:瞬时记忆、短时记忆、长时记忆
遗忘的规律:先快后慢(艾宾浩斯曲线)
遗忘的理论:衰退说、干扰说、压抑说、同化说
影响遗忘进程的因素:
学习者的需要和兴趣;
材料的意义、性质和数量;
学习程度、材料序列对遗忘的影响
知识的保持:
深度加工记忆材料;进行组块化编码;
有效运用记忆术;合理进行复习
(五)思维
思维的种类和创造性思维的特征:
按照思维凭借物来分:动作思维、形象思维、抽象思维;
按照思维的指向性来分:聚合思维、发散思维;
根据思维的创造性程度来分:常规性思维、创造性思维。
皮亚杰认知发展阶段论:
感知运动阶段:0-2岁; 主要是感觉的动作的分化
前运算阶段:2-7岁; 自我中心，单向思维，思维不可逆。
具体运算阶段:7-11岁; 主要特征:守恒概念的出现。另一特征:去自我为中心主义
形式运算阶段:11-16岁; 特征:认识命题之间的关系;进行假设--演绎推理;具有抽象逻辑思维;思维具有可逆性、
补偿性和灵活性
(六)学习动机
学习动机的理论:
成就动机理论:麦克里兰、阿特金森
成败归因理论:韦纳
自我效能感理论:班杜拉
学习动机的激发:
创设创设问题情境，实施启发式教学;
根据作业难度，恰当控制动机水平;
正确指导结果归因，促使学生继续努力;
充分利用反馈信息，妥善进行奖惩。
学习动机的培养:
学习动机的培养是学校思想品德教育的有机组成部分;设置榜样;
设置具体目标及到达目标的方法;
培养学生对学习的兴趣;
利用原有动机的迁移，使学生产生学习的需要;
主要学生的归因倾向。
(七)学习迁移
迁移的分类:
按迁移的结果:正迁移和负迁移
按迁移的方向:顺向迁移和逆向迁移
按迁移的内容:一般迁移和具体迁移
按迁移的抽象和概括水平:水平迁移和垂直迁移
学习迁移的理论
形式训练说:沃尔夫
相同要素说:桑代克、伍德沃斯
概括化理论:贾德
关系转换论:苛勒
有效促进学习迁移的措施:
精选教材;合理编排教学内容;
合理安排教学程序;
教授学习策略，提高迁移意识。
(八)学习策略
学习策略的分类
认知策略(复述策略、精细加工策略、组织策略);
元认知策略(计划策略、监控策略、调节策略);
资源管理策略:(时间管理策略、环境管理策略、努力管理策略、资源利用策略)。
(九)学习理论
行为主义学习理论:
桑代克的联结主义理论:联结-试误说;学习规律
巴甫洛夫的经典性条件作用理论:获得与消退;泛化与分化
华生的行为主义观点
斯金纳的操作性条件作用理论:强化:正强化和负强化;消退;惩罚。
班杜拉的社会学习理论:观察学习;学习过程;强化
认知学习理论
苛勒的"完形-顿悟"说
布鲁纳的"认知-结构"学习论
奥苏贝尔的"有意义接受"学习论
加涅的信息加工学习理论
人本主义学习理论
马斯洛、罗杰斯(学习观、教育观、以人为本的基本教学模式)
建构主义学习理论
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