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小学语文教师资格证面试教案范例:《落花生》

编辑:育德园师      2021-11-23
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参考范例:【落花生】


课文及题目要求

落花生1.png落花生2.png

题目要求:

(1)简析这篇课文的写作特点及教学价值。(10分)

(2)如何指导五年级学生学习文本,试拟定教学目标。(8分)

(3)依据拟定的教学目标,设计教学过程。(22分)


一、教学目标


1、【知识与能力目标】


学会本课 8 个生字,正确读写“吩咐、茅亭、榨油、价钱、石榴、爱慕”等词语。

有感情地朗读课文;把握文章内容,理解父亲对花生的赞美。



2、【过程与方法目标】


通过分角色朗读、合作探究的方式,初步了解借物喻人的写作手法;通过小组合作的方式。

理解文中“人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人”的道理,提高学生的合作、阅读和鉴赏能力。


3、【情感态度与价值感目标】


由表及里地了解花生的可贵之处,学习花生不求虚名、默默奉献的品质。



二、教学重难点

【重点】
理解“父亲”所说的话的深刻含义,懂得“做人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人”的道理。


【难点】
了解课文借物喻人、有详有略、重点突出的写作特点。


三、教学方法

讲授法,讨论法,直观演示法等。


四、教学过程

一、图片导入,激发兴趣

教师课件出示花生的图片,提问:为什么叫落花生呢?(学生自由回答)教师解题:花生又叫落花生,因为花生的花落了,子房柄就钻到土里长成花生荚,所以叫落花生。落花生不仅是农作物的名字,也是作者的笔名。作者为什么取这个笔名呢?带着这个问题,今天就让我们继续走进文中,走进许地山的童年时光。

【设计意图】采用创设情境的方法,营造和谐的氛围,激发了学生的兴趣。这样的设计,不仅调动了学生的学习兴趣,而且以此为切入点,直接引出新课。达到“课未始,兴已浓”的效果。

二、初读课文,整体感知

(一)解决字词

1.自主探究:学生自读,读通句子,对不懂的词句借助工具书或与同桌交流,教师巡视指导。

2.检查反馈:教师检查学生掌握情况,引导学生理解字词含义。如:开辟——开拓扩展,文中指把原来荒着的地开垦出来。爱慕——喜欢羡慕;喜爱倾慕。

(二)了解内容

提问:课文围绕落花生讲了哪些内容?请大家自由朗读课文,自主思考问题。

明确:种花生、收花生、品花生、议花生。

【设计意图】学生通过自学扫清字词障碍,把课文读正确,读通顺,这是阅读教学的基本要求。了解课文内容,为深入理解课文奠定基础,同时培养了学生的语言表达能力和概括能力。

三、研读课文,深入分析

(一)了解花生的好处

学生自由朗读课文(3—11自然段),边读边给文中写花生的好处的句子做上记号。根据学生回答,教师相机用幻灯片出示花生的好处。

提问:你还知道花生的哪些好处呢?

要求:学生根据收集的课外资料补充花生的好处。

(二)体会父亲的话

1.提问:父亲根据“我们”的回答,也总结了花生的好处。在父亲看来,花生有哪些可贵品质?

要求:阅读第10自然段,体会花生的可贵之处。

2.提问:你对父亲说的这句话是怎么理解的?

要求:全班交流,教师引导体会文中对花生好处的议论以及文章是如何从“谈花生”到“论人生”的。

指名读父亲的话,然后完成如下填空:

父亲的话中提到了_______、_______、________、_________四种事物,父亲认为虽然_______、_______、______让人一见就________,但是和________相比,还是_______最可贵。

3.提问:什么是“最可贵”?父亲为什么认为花生最可贵?

要求:学生自主思考,同桌交流。

明确:苹果、桃子、石榴高挂枝头,炫耀自己,而花生踏踏实实、默默无闻地奉献自己,具有藏而不露的美德。

4.提问:再次读父亲的话,并根据自己的理解,判断以下句子是否正确,并说出理由。

(1)花生好,桃子、石榴、苹果不好。()

(2)凡是埋在地里的东西都是好的,高高挂在枝头上的东西都是不好的。()

(3)我们不需要外表美。()

明确:文中父亲用花生同桃子、石榴、苹果比较,是仅就果实是否外露这一点来比较,突出花生不炫耀自己、默默奉献的品格,并不是说那三种水果只是外表好看而没有实际用处。

5.提问:生活中有没有其他事物让人一见就生爱慕之心的?有没有具有花生品质的其他事物?你能在说这些事物的时候用上“爱慕”一词吗?

要求:学生自由交流,并在班级内交流分享。

6.提问:父亲给我们点出了花生有别于桃子、石榴、苹果的特点,父亲仅仅是说花生吗?

要求:投影出示父亲的话。学生齐读,谈理解。

明确:父亲引导孩子谈花生的目的是为了论人生,他赞美花生的品格也是为了说明做人应该做怎样的人;父亲教育孩子们要学习花生的优秀品格,注重实际,不炫耀自己,做一个对国家、对社会、对别人有用的人。

(三)理解“我”说的话

1.提问:“体面”是什么意思?什么叫“只讲体面”?什么是“有用的人”?“有用的人”和花生有什么联系?

要求:投影出示“我”的话,学生齐读,谈理解。教师补充资料讲解。

明确:许地山这样说,也是这样做的,他长大后埋头苦干,默默奉献,成为著名的教授和作家,他也因此取了个笔名叫落花生,这就是他笔名的由来。在抗日战争中,他为抗日奔波劳累过度而去世,年仅48岁,他的确是一位具有花生精神的人。

2.引导学生齐读:“我要像落花生一样,踏踏实实地做一个淳朴的人,有用的人,我要为中华而生,为中华而贡献。”

【设计意图】教师由浅入深地设计问题,引导学生抓住关键词句,反复朗读,从而引导学生理解父亲和“我”说的话,体会花生的高贵品质,并受到启发,懂得做人的道理。

(四)、巩固拓展,提升认知

1.按课文叙述的顺序填空,再说说其中哪部分是主要的。

种花生→()→( )→( )

提问:从种花生到收花生经历了多少时间?在课文中占了多少篇幅?从吃花生到谈花生、从谈花生到论人生经历了多少时间?在课文中占了多少篇幅?作者为什么要这样安排?

明确:课文讲了一家人过花生收获节的经过,通过收获节上对花生好处的谈论,说明要做对别人有用的人,不要做只讲体面而对别人没有好处的人。课文在讲述的时候主次分明,把次要内容写得比较简略,把主要内容写得比较详细。正是由于围绕主要意思主次分明,所以文章篇幅虽短,却给人以清晰明了的印象,使人从平凡的事物中悟出了耐人寻味的哲理。今后我们在读文章或写文章的时候要注意分清文章的主次。

2.提问:请用“落花生,我想对你说……”为开头,写一段话。

要求:学生自由书写,相互分享。

3.提问:你身边有没有这种默默奉献的人?请说一说。(送报人,农民,清洁工,修理工……各种工作岗位上的普通劳动者,他们不图名利,默默奉献……)

【设计意图】引导学生了解文中详略得当的叙事方法。此外,请学生联系生活实际谈谈生活中默默奉献的人,也便于学生深入理解文章的重点内容,从中受到启发,学习做人,提升认知。

(五)、升华中心,深化认识

教师请学生各抒己见,谈谈学完课文的感受。根据学生回答,教师补充:这篇课文的作者由落花生领悟到了做人的道理。老师希望你们都能做个对社会有用的人,为我们的祖国做出贡献!

【设计意图】以学生为主体,将学习的主动权交给学生,使学生在学习中理解内容,体会快乐,收获道理,达到事半功倍的效果。

(六)、实际演练,分层作业

1.摘抄积累文中的好词佳句。

2.选择生活中常见的事物,运用借物喻人的写法来写一写。

【设计意图】针对学生语文能力有差异的客观实际,教学中重视找准学生的“最近发展区”,开放式作业有利于培养学生的创新意识和自主学习的精神,使学生在作业的天地中享有充分的自由。

四、板书设计

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