小学教师资格证考试《教育教学知识与能力》提升测试卷及答案二
编辑：育德园师(www.ysedu.com) 2014-09-23
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449答案部分
3、B【解析】l878年，张焕纶所创办的上海正蒙书院内附设的小班，是近代小学的开端。
4、B【解析】赫尔巴特接替了康德在哥尼斯堡大学的教育学教席，并于1806年出版了《普通教育学》。这是一本自成体系的教育学著作，它标志着教育学已经成为一门独立的学科。该书分为绪论、教育的一般目的、兴趣之多方面(教学)、品格之道德力量(德育)四个部分。
5、c【解析】横断研究是指在特定时间内同时观测不同的个体来探索其发展状况的研究设计形式。
6、C【解析】机体某一方面的机能受损甚至缺失后，可通过其他方面的超常发展获得补偿。这说明人的身心发展具有互补性。
7、D【解析】说服法是通过摆事实、讲道理，提高学生思想认识，形成正确观点的方法。说服包括运用语言进行说服的方式(主要有讲解、谈话、报告、讨论、阅读报刊书籍等形式)和运用事实进行说服的方式(主要包括参观、访问、调查等形式)。
8、B【解析】班主任的领导方式一般可以分为三种类型：权威型、民主型、放任型。善于倾听学生的意见，在领导班级过程中，不是以直接的方式管理班级，而是以间接的方式引导学生，属于民主型的领导方式。
9、C【解析】群众性活动的方式主要有：传统节日和历史纪念日活动;专题报告、讲座;参观、游览活动;文体活动;竞赛活动。
10、D【解析】《小学英语课程标准》采用国际通用的分级方式，将英语课程目标按照能力水平设为9个级别。
11、A【解析】小学英语课程标准语言技能二级目标中玩演视听要求学生能表演歌谣或简单的诗歌30一40首(含一级要求)。
12、A【解析】小学生记忆力的发展特点：①有意识记稳步发展并逐步取代无意识记的主导地位;②意义识记稳步发展并逐步取代机械识记的主导地位;③抽象记忆不断发展并逐渐取代形象记忆的主导地位。
13、A【解析1小学生注意力的发展特点：①有意注意逐渐发展，无意注意仍起作用;②注意的范围依然有限;③注意的集中性和稳定性较差;④注意的分配和转移能力较弱。
14、D【解析】实验法是在教师指导下学生运用一定的仪器设备进行独立作业，观察事物和过程的发生和变化，探求事物的规律，以获得知识和技能的方法。实验法可分为探究性实验和验证性实验两种。
15、C【解析】调查法是了解学生的学习情况，为进行学生成绩评定搜集资料的一种方法。如果教师对学生的成绩有疑问则需要经过调查解决;特别是要了解学生的学习态度、方法和习惯更需要调查。调查一般通过问卷、交谈进行。
二、简答题
1、小学生学习方式的基本类型
(1)从学习偏好分，有听觉型、视觉型、触觉型和混合型四种。
(2)从学生不同的智力活动特点出发，将学习分为知识学习、技能学习、问题解决学习三类。
在教学评价中，自我评价十分重要。可以帮助学生更好地理解教学目标，正确地评价自己，从而自觉改进学习。主要有下述方法;①运用标准答案。②运用核对表。③运用录音机、录像机。
(5)量规。量规是一种结构化的定性与定量相结合的评价技术，常以二维表格的形式呈现。
(6)档案袋评价，学生成长记录袋或档案袋是指用以显示有关学生学习成绩或持续进步信息的一连串表现、作品、评价结果以及其他相关记录和资料的汇集。而学生成长记录袋评价则是指通过对成长记录袋的制作过程和最终结果的分析而进行的对学生发展状况的评价。
教学评价的内容
教学评价一般包括对教学过程中教师、学生、教学内容、教学方法手段、教学环境、教学管理诸因素的评价，但主要是对学生学习效果的评价和教师教学工作过程的评价。
3、教学反思对教师专业发展的作用
教学反思被认为是教师专业成长的核心因素。教学反思能够实现教学理论与实践之间的良性循环，促进教师教育素养的提高，促进教师加强理论学习，并运用理论设计指导自己的教学，正确分析和认识各种各样的教学现象，解决教学中遇到的具体问题，缩短理论与实践之间的差距，跨越观念与行为之间的鸿沟，使理论与实践相互支撑。通过反思，教师不断超越经验，创造性的解决教学实际问题，促进教师创新能力的提高，促进教师师德水平的提高。总之，教学反思可以促进新手型教师到经验型教师的转变，促进经验型教师到专家型教师转变。
4、构成教育的基本要素是：教育者、受教育者和教育中介系统。5、我国小学德育的基本原则(注意掌握各原则的实用要求)(1)导向性原则;(2)疏导原则;(3)尊重学生与严格要求相结合原则;(4)教育的一致性与连贯性原则;(5)因材
施教原则;(6)在集体中教育原则;(7)理论和生活相结合原则。6、小学思想品德发展的一般规律
(1)品德发展是主客体相互作用的产物，是主体在活动和交往的基础上自我建构的结果;(2)个体的品德发展是在其内部矛盾运动的过程中实现的，内部矛盾是促进品德发展的直接动力;(3)个体品德的发展是品德各要素协调统一的发展;(4)品德的发展是有阶段的连续发展的过程，是从不自觉到自觉的过程。
