参考答案

　　一、单选题

　　1.【答案】B。解析：一般而言，小班儿童的有意注意只能保持3〜5分 钟。

　　2.【答案】A。

　　3.[答案]Ao

　　4:【答案、】B。解析：根据埃里克森人格发展的八阶段理论，婴儿期(0〜I. 5岁)面临的基本冲突是信任和不信任的冲突。

　　5.【答案】B。解析：分离焦虑是孩子离开母亲时出现的一神消极的情绪 体验。条件反射是婴儿最基本的学习方式。研究表明，婴儿出生卮数天 就能建立起条件反射。“客体永恒性”是瑞士几童心理学家皮亚杰研究 J L童心理发展时使用的一个概念，是指j L童脱离了对物体的感知而仍然 相信该物体持续存在的意识。如和乳儿做_藏猫儿”游戏时，你藏起来， 不见了，他还用眼睛到处寻找

　　6.【答案】A。解析：陶行知认为教与学都是为了生活实践的需要，教与 学都必须以“做”为中心，“一面做，一面学，一面教”。在幼儿教与学的过程中要“教学做合一就要以“做”为中心。

　　7.【答案】D。解析：机能游戏是指幼儿反复做某个动作或活动以示快乐 和满足。这类游戏能够目然地锻炼感觉运动器官，有效地发展身心机能。

　　8.【答案】D。解析：幼儿园应制订合理的幼儿一日生活作息制度，两餐 间隔时间不得少于3小时半。

　　9.【答案】C。解析：呆小症往往由于缺碘而引起;坏血病是由于人体缺 乏维生素C所引起的疾病。佝偻病往往是由于缺乏维生素B而引起的。

　　10.【答菜】B。解析：从对事物作简单、表面的理解，发展到理解事物 较复杂、较深刻的含义。对幼儿，尤其是小班幼儿千万不要说及话，要 坚持正面教育。幼儿对语言中的转义、喻义和及义现象也比较难理解。

　　11.【答案要点】

　　二、简答题

　　(一)幼儿集体教学的优点

　　由于集体教学是教师有目的、有计划地组织的，班级所有幼儿都参加的 一神教育活动，因此，从理论上看它可以具有以下优越性。

　　1.高效、经济、公平;

　　2.对幼儿学习和发展的引领性强;

　　3.系统性强;

　　4.形成学习共同体，培养集体感。

　　(二〉幼儿集体教学的弊端

　　1.集体教学的功能定位不准确，与日常生活和游戏的关系和联系不清楚。

　　2.各领域的教育目标定位不清，核心价值难以体现。

　　3.幼儿在各领域发展的年龄特征、学习特点与实际发展水平把握不准，教学目标或高或低，比较空泛，而且重知识技能类目标，轻情感态度类 目标。

　　4.教学内容的“含金量”不大，难易程度不适当;“含金童”较大的内 容其教育价值也往往得不到充分的发掘。

　　5.教学过程缺乏有效的师生互动，“启发引导”不足，“灌输控制”有 余，幼儿多处于被动学习状态。

　　6.教学方法单一，与幼儿学习特点不符，或者虽花样翻新，但华而不实，不能有效地促进学习等等。

　　12.[答案要,点]

　　(二)中班儿园数学学习的思维特点

　　1.思维具体形象

　　中班幼儿较少依靠行动来思维，但是思维过程还必须依靠实物的形象作 支柱。譬如，他知道了 3个苹果加2个苹果是5个苹果，也能算出6粒糖 给了弟弟3粒还剩3粒，但还不理解“3加2等于几? 6减3还剩多少? ” 的抽象含义。

　　2爱玩、会玩

　　中班型的游戏年龄阶段，是角色游戏的高峰期。中班儿童B能计划游戏的内容和情节，会自己安排角色。怎么玩，有什么规则，不遵守规则应怎么处理，基本都能商童解决，但游戏过程中产生的矛盾还需要 教师帮助解决。

　　(二)对教育的启示

　　1.教师应从中班活动目标出发，设计各神游戏材料，为数学游戏化提供物质保证。

　　2.教师要注意为幼儿创设与数学游戏活动相适应的数学环境，激发幼儿参与活动的主动性。

　　三、论述题

　　13.【答案要点】

　　1.营造民主化学习环境，为幼儿搭建主动学习的乎台。

　　如，教师在课堂上提出一些探究性的问题卮，要留给幼儿自己思维的空 间，不要以诱导或者暗示的方式，把幼儿的思路限制在自己为他们设计好的模式中，要给他们自主学习的机会。在操作活动中要多提供让幼儿 自主探究、自主体验的机会，要学会“等待”，不要急于把现成答案抛 给幼儿，要让幼儿尽情地探索、体验，在自主状态下主动建构知识与经 验。

　　2. 创造性地运用教材，为幼儿提供主动学习的材料。

　　如，科学活动《它能穿越管子吗》，为学生提供操作材料：不同形状的 白色弯管、直管，带螺帽的线、铅笔、打气筒、手电筒。先请幼儿猜测： “带螺帽的线、铅笔、打气筒里打出来的气、手电筒里照出来的光，这 四样东西能穿越管子吗?” 一幼儿操作验证——引导发现：“什么东 西能穿越弯管?什么东西不能穿越弯管? ” 一探讨问题。“为什么线 和空气能穿越弯管?为什么铅笔和光线不能穿越弯管? ” 一再次实验 -得出结论。

　　3.改变教学方法，为幼儿提高主动学习的能力，让幼儿主动提出和解决问题。

　　如，科学活动《会滚的物体》，让幼儿自由玩弄物品去发现“什么东西会滚?什么东西不会滚?为什么?”对于幼儿来说，自己主动发现问题， 探求新知，印象和感受最深刻，理解也最深刻。

　　4.教给学习的方法，为幼儿创造主动学习的条件。

　　如，大班科学《昆虫》，课前我们让幼儿准备一些关于“昆虫”的信息。 这样，在父母的协助下，他们大多从杂志、报紙、电脑等渠道上获得各 神各样的关于昆虫的信息，有的还直接带来和父母一起捕捉到的昆虫及昆虫的标本等等，这些准备过程，不仅丰富了幼儿的知识、扩大了感性 认识、开阔了眼界，更重要的是让幼儿学会了收集信息的方法，培养了 幼儿积极、主动、独立学习的乐趣与能力。

　　5.改进指导策略，有效地促进幼儿主动学习。

　　如，科学教学中，营造幼儿主动探索氛围的策略：一是让幼儿带着疑问 去探索：二是在操作过程不限制幼儿的自由讨论、随机提问;三是允许 孩子走动探索，让孩子不光观察探索自己的，还鼓励他们与同伴比较、 分析、交流与合作;四是随时捕捉孩子不同的表现和发现。让幼儿在宽 松的环境中探索，自主地乐于探究。