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教师资格证考试必备知识点:个体身心发展的顺序性

编辑:育德园师(www.ysedu.com)      2018-07-13
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(一)个体身心发展的顺序性


1.具体表现

个体身心发展是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的过程。具有一定的方向性和先后顺序,既不能逾越,也不会逆向发展。就好像个体运动的发展就遵循自上而下、由躯体中心向外围、从粗大动作向精细动作发展。


2.教育启示

在对儿童进行教育时,教育工作者应按照发展的序列进行施教,做到循序渐进,不能"拔苗助长"、"陵节而施",否则就不能收到应有的效果,甚至损害学生的身体和心理。 (二)个体身心发展的阶段性


1.具体表现

个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾,面临着不同的发展任务,这就是身心发展的阶段性。强调不同年龄阶段,有不同的任务和特点,前后相邻的阶段是有规律地更替的。


2.教育启示

教育工作必须从实际出发,针对不同年龄阶段的不同特点以及不同的任务,采取不同的教育内容和方法,根据实际情况区别对待,不能搞"一刀切"、"一锅煮",还要注意各阶段间的衔接和过渡。 (三)个体身心发展的不平衡性


1.具体表现

个体身心发展的不平衡性表现在两个方面:一方面是指身心发展的同一方面的发展速度,在不同的年龄阶段是不平衡的。例如,新生儿(出生第一年)与青春期是儿童身高发展的两个高速发展期。另一方面是身心发展的不同方面的发展速度不平衡。例如,十几岁的孩子就其身体发育来看,已经很接近成人的水平了,而其心理的成熟程度,却要比成人低得多。


2.教育启示

个体发展的不平衡性告诉我们,人有其发展的关键期和最佳期。只有抓住每一个发展阶段的关键期,才能促进这个方面的进一步发展,如果这个方面没有在应该发展的时期得到进步,那么在之后的生命中很难再得到发展,例如狼孩便是错过其语言形成的关键期。


(四)个体身心发展的互补性


1.具体表现

互补性反映个体身心发展各组成部分的相互关系,它首先指机体某一方面的机能受损甚至缺失后,可通过其他方面的发展进行补偿。如失明者通过听觉、触觉、嗅觉等方面的超常发展得到弥补。

其次,互补性也存在于心理机能与生理机能之间。我们经常发现残疾人身体上出现了问题,但是他们用自身的强大意志促使了自己的前进,使身心依然得到发展。


2.教育启示

要求教育应结合学生实际,扬长避短,长善救失,注重发现学生的自身优势,促进学生的个性化发展。


(五)个体身心发展的个别差异性


1.具体表现

个别差异性,包括个体差异和群体差异。从群体的角度看,首先表现为男女性别的差异,它不仅是自然性上的差异,还包括由性别带来的生理机能和社会地位、角色、交往群体的差别。其次,个别差异表现在身心的所有构成方面,其中有些是发展水平的差异,有些是心理特征表现方式上的差异。


2.教育启示

教育工作要做到"因材施教",充分发挥每个学生的潜能和积极因素,有的放矢地进行教学,使每个学生都得到最大的发展。


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