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幼儿教师资格证《综合素质》考点:人的全面发展思想概述

编辑:育德园师(www.ysedu.com)      2017-05-02
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第一节 “人的全面发展"思想概述

  一、人的全面发展的含义

  所谓人的全面发展是指人的劳动能力,即人的体力和智力的全面、和谐、充分的发展,还包括人的道德的发展和人的个性的充分发展。

  二、马克思主义关于人的全面发展学说★★

  马克思阐述了关于人的全面发展学说,这一学说是我国确立教育目的的理论依据和基础。它的内容主要有以下几点:

  (一)旧式分工造成了人的片面发展

  马克思和恩格斯通过对社会发展史的考察指出第一次社会大分工,即城市和农村的分离,脑力劳动和体力劳动的分离,造成了人的片面发展。旧的社会生产分工和不合理的生产关系是人的片面发展的原因。

  人的片面发展的基本特征是脑力劳动与体力劳动的分离和对立。

  (二)机器大工业生产为人的全面发展提供了基础和可能

  资本主义机器大工业的出现与发展,为人的全面发展开辟了道路。首先,机器大工业生产对人的全面发展提出了客观需要。其次,机器大工业生产也为人的全面发展提供了可能和条件。因为机器大工业生产创造了极高的劳动生产率和丰富的社会财富,使工人有物质条件、时间、精力去从事学习,发展自己。

  (三)社会主义制度是实现人的全面发展的社会条件

  机器大工业生产所提供的人的全面发展的可能性,在资本主义社会并不能充分地实现。只有消灭剥削,实现生产资料公有制,为全体劳动者提供物质的和精神的条件,才能使他们全面发展。

  (四)教育与生产劳动相结合是“造就全面发展的人的唯一方法”

  


  三、我国的全面发展教育

  (一)我国全面发展教育的组成

  


  (二)五育之间的关系

  德育、智育、体育、美育、劳动技术教育紧密相连,它们互为条件,互相促进,相辅相成,构成一个统一的整体。值得注意的是,“五育”在全面发展教育中的地位存在不平衡性,“五育”并举并不意味着教育上的平均主义。德育对其他各育起着保证方向和保持动力的作用,它体现了社会主义教育的方向和性质,对受教育者的全面发展起着定向的作用;智育是各育实施的认识基础;体育则是实施各育的物质前提,是人的一切活动的基础;美育协调各育的发展;劳动技术教育是各育的实践基础。

  四、全面发展教育与素质教育

  素质教育的提法与全面发展教育并不矛盾,从本质上讲,二者是一致的。

  (一)全面发展教育思想是素质教育的理论基础

  素质教育正是以全面发展教育思想为指导,以历史上和现阶段的“全面发展教育”为基础的。没有这个“基础”,素质教育就失去了历史继承性,也就无从提出,无从发展。因此,无论从科学的视角和现实的视角来考察,素质教育都与全面发展教育保持了本质上的一致。

  (二)素质教育是全面发展教育在社会主义建设时期的具体落实和深化

  我国在进行全面发展教育的过程中,存在着一些片面追求升学率,过于注重学生的智育而忽视其他方面教育的情况。要纠正这些倾向,就要求教育目的发挥它应有的定向、评价和调控功能。于是,素质教育应运而生,它提出要发展学生多方面的能力,而不是只注重知识的传授,不能只注重智育。所以,素质教育的提出是为了纠正教育实践对教育目的的背离,是全面发展的教育目的对教育活动进行调控的一个结果,当然也是教育目的的具体落实和深化。

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